Бул көбүнесе, бирок көп "Throaty" катары сүрөттөлгөн Varies
Сиз дүлөй үн дүлөй эмес, адамдарга ар түрдүү аз адамдар байкадык мүмкүн. Ал жөнөкөй эмес, айырмачылыкты түшүндүрүүгө , ал жеке адамга көз каранды эле.
Менен өсүп Дүлөй балдар кохлеардык имплантантты же угуу аппараттар сүйлөө жардамы өмүрмүн окутуу-көп учурда уккан эл катары эле үн үнүн иштеп чыгуу. Башка сөз менен айтканда, алардын үнүн дүлөй кишинин каты катары аныкталышы мүмкүн эмес.
Бирок, ар бир бала-пикир угуу, угуу, жок сөз үйрөнүшү керек эле, өсүп чыкканда, алардын сөзү бөлүп үлгүлөрдүн талап кылынышы мүмкүн.
Дүлөй сөз мүнөздөмөлөрү
угуп, ээ эмес бир дүлөй адам, алардын сөз Монотондуу мүнөзгө ээ деп айтууга боло турган. Интенсивдүү карабастан, так жана жөнөкөй сүйлөө сыяктуу үндөрдү уга албайбыз деп кеп терапия , сөзүндө табигый күндүн басмырт туруп өсүп билдирет. күч менен, адам өзүнүн сүйлөгөн бере алат бир баян, ал эми көпчүлүк учурда ал Монотондуу болот.
Тамагынан тиешелүү дегенди билдирет, кээде дүлөй сөз менен байланышта болгон дагы бир мөөнөткө, же throaty кыркыраткандан болуп саналат. Throaty аз сөз "Чуртталга" деп кемсинтүү катары кабыл алынган учурда сөз менен бирге колдонулат болушу мүмкүн ", айбандык."
Кулагы укпаган сөздүн
ал угулат эмне тышкары, дааналыгын (сүйлөө канчалык ачык-айкын) дүлөй сөз дагы бир өзгөчөлүгү болуп саналат.
Сөздүн дүлөй байланыштуу журналдарда көп темалардын бири болуп саналат. 2007-жылы, укпаган таануу жана дүлөй Билим берүү Journal үзгүлтүксүз класстарга (жеке киргизүү) жылдырат балдарга дүлөй кезектеги мектептерде атайын класстарда (топ кошуу) дүлөйлөр Израилдин балдарга салыштырмалуу Израилдин жазуучунун баяндаманы жарыялады.
жазуучунун изилдөө 19-дүлөй балдар тартылган. Бул балдардын ичинен 10 сөз жана белги менен атайын класста эле, жана башка тогуз негизги багыт жана бир гана сөз колдонулган. Балдар эки таразага өздөрүн баа суралды: бир Жалгыздыкты жана коомдук Нааразычылык анкета жана бирдиктүүлүгүнө масштаб экенин (бирдиктүүлүгүнө мааниси ишеним). Жалгыздык анкета сыяктуу сөздөрдү камтыган "Мен класста менен сүйлөшүүгө эч ким жок", жана бирдиктүүлүгүнө масштабдагы сыяктуу сөздөрдү камтыган "Мен бир нерсеге муктаж болгондо, Мен аны алам ишенем." Ошондо дүлөй балдар кадимки окуу жазылган, дүлөйлөр угуп эч качан уккан балдар, дүлөй балдардын сөздүн судъясы катары пайдаланылган.
жазуучу сөздүн жана кулагы укпаган балдар өздөрүн кандай сезимде ортосунда эч кандай мамиледе болчу. иликтөөнүн натыйжалары жалгыздык жана ырааттуулук эске алуу менен атайын класстарда жана жалпы билим берүүчү класстар арасында эч кандай айырма жок экенин көрсөтүп турат. Бирок, жыйынтыгы да атайын класстарда сөздүн жана балдар сезимдерин ортосунда эч кандай олуттуу мамиледе болгон эмес, ал эми жалпы билим берүүчү класстар сөздүн жана балдар сезимдерин ортосунда олуттуу байланыш бар экенин көрсөтүп турат.
Бул уккан балдар жакшы сөздүн менен дүлөй балдар жакшы сапаттарым бар деп табылган адабият жазуучунун карап, камдык. Жыйынтыктын сүйлөө дааналыгын угуу балдар менен дос боло дүлөй балдардын жөндөмүн таасирин тийгизген жок. Жыйынтыктын негизинде, жазуучу жакшы сүйлөө дааналыгын негизги класста достук үчүн зарыл болгон деген тыянакка келишкен.
Source:
Көпчүлүк де,. Сөздүн, Жалгыздык, жана шайкештиктин арасында дүлөйлөр сезими жана жекече мүмкүнчүлүктөр жана Group кошуу балдарды Hard уккан. Дүлөй таануу жана дүлөй Билим берүү Journal. Том 12, Issue No. 4, 21-май, 2007-http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.